MATERI 7 : RUBRIK PENILAIAN KREATIVITAS (BERPIKIR KREATIF)

RUBRIK PENILAIAN KREATIVITAS

Definisi Kreativitas

Pada dasarnya, setiap orang dilahirkan di dunia dengan memiliki potensi kreatif. Kreativitas dapat diidentifikasi dan dipupuk melalui pendidikan yang tepat. Kreativitas merupakan salah satu kebutuhan pokok manusia, yaitu kebutuhan akan perwujudan diri (aktualisasi diri) dan merupakan kebutuhan paling tinggi bagi manusia (Munandar, 2012).

Menurut NACCCE (National Advisory Committee on Creative and Cultural Education) (dalam Craft, 2005), kreativitas adalah aktivitas imaginatif yang menghasilkan hasil yang baru dan bernilai. Selanjutnya Feldman dalam Craft (2005) mendefinisikan kreativitas adalah:  

“the achievement of something remarkable and new, something which transforms and changes a field of endeavor  in a significant way . . . the kinds of things that people do that change the world.” 

Menurut Munandar (1985), kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi atau unsur-unsur yang ada. Hasil yang diciptakan tidak selalu hal-hal yang baru, tetapi juga dapat berupa gabungan (kombinasi) dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya. Selain itu, Csikszentmihalyi dalam Clegg (2008) menyatakan kreativitas sebagai suatu   tindakan, ide, atau produk yang mengganti sesuatu yang lama menjadi sesuatu yang baru. 

Menurut Downing dalam Sani (2014) kreativitas merupakan proses untuk menghasilkan suatu yang baru dari elemen yang ada dengan menyusun kembali elemen tersebut. Kreativitas terkait dengan tiga komponen utama yakni: keterampilan berpikir kreatif, keahlian (pengetahuan teknis, prosedural, intelektual) dan motivasi.

Dari penjelasan diatas dapat dikatakan bahwa kreativitas merupakan hasil dari proses yang terjadi pada sistem kognisi individu yaitu berpikir kreatif, tampak pada sikap yang ditunjukkannya melalui tindakan dan mencirikan kepribadian individu tersebut. Jadi jelaslah bahwa kemampuan berpikir kreatif (kognitif) dan keterampilan berpikir kreatif (afektif dan psikomotor) merupakan bagian dalam pengembangan kreativitas. Dengan kata lain cakupan kreativitas lebih luas dibandingkan dengan kemampuan berpikir kreatif dan keterampilan berpikir kreatif.

Ciri-ciri Kreativitas

Dalam studi-studi faktor analisis seputar ciri-ciri utama dari kreativitas, Guilford (1959) membedakan antara aptitude dan non-aptitude traits yang berhubungan dengan kreativitas. Ciri-ciri aptitude dari kreativitas (berpikir kreatif) meliputi kelancaran, kelenturan (fleksibilitas), orisinalitas, elaborasi yang dioperasionalisasikan dalam bentuk berpikir divergen. Namun pruduktivitas kreatif tidak sama dengan produktivitas divergen. Sejauh mana seseorang mampu menghasilkan prestasi kreatif ikut ditentukan oleh ciri-ciri non-aptitude atau afektif (Munandar, 2012).

Menurut Davis (2012) ciri-ciri aptitude meliputi kelancaran, fleksibilitas, keaslian, dan elaborasi sedangkan ciri-ciri non-aptitude meliputi rasa ingin tahu, bersikap imajinatif, merasa tertantang oleh kemajemukan, sikap berani mengambil resiko. Berikut ciri-ciri aptitude dan non-aptitude serta penjelasannya.

1.          Ciri-ciri kemampuan berpikir kreatif (aptitude)

a.       Kelancaran adalah kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan, ide, jawaban, penyelesaian masalah, atau pertanyaan, memberikan saran dan selalu memikirkan lebih dari satu kemungkinan penyelesaian

b.       Fleksibilitas adalah kemampuan untuk menghasilkan gagasan yang bervariasi, mampu melihat masalah dari perspektif berbeda dan mampu mengubah pola pikir.

c.        Keaslian atau Orisinalitas  adalah mampu melahirkan gagasan baru dan unik, mampu membuat kombinasi yang tidak lazim dari bagian-bagian, mampu memikirkan cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri.

d.      Elaborasi adalah kemampuan untuk mengembangkan, memperbaiki, memperhalus, menyempurnakan, menerapkan ide sehingga menjadi lebih baik dan menarik dibandingkan sebelumnya.

2.      Ciri-ciri afektif (non-aptitude)

a.       Rasa ingin tahu yaitu selalu terdorong untuk mengetahui lebih banyak, mengajukan banyak pertanyaan, selalu memperhatikan orang, objek, dan situasi serta peka dalam pengamatan dan ingin mengetahui/meneliti.

b.       Imajinatif yaitu mampu membayangkan bahkan memperagakan hal-hal yang tidak atau belum pernah terjadi akan tetapi mengetahui perbedaan antara imajinasi dan kenyataan.

c.        Merasa tertantang yaitu mencari banyak kemungkinan, merasa terdorong untuk mengatasi masalah yang sulit, dan lebih tertarik pada tugas-tugas yang sulit.

d.      Sikap berani mengambil resiko yaitu tidak takut gagal atau mendapat kritikan dan berani memberikan jawaban meskipun belum tentu benar dan teguh dalam mempertahankan pendapat.

Tabel 2.2 aspek berpikir kreatif dan indikatornya

Aspek	Indikator
1.               Keterampilan Berpikir Lancar	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah
2.           Keterampilan berpikir luwes(fleksibilitas	Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda
	Dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam contoh pemecahan masalah
3.     Keterampilan berpikir orisinil(orisinalitas)	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yang tidak terpikirkan orang lain
4.     Keterampilan berpikir detail (elaborasi)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain
	Membuat laporan dengan detail dan berbeda
5.           Rasa ingin tahu	Keinginan untuk mencari tahu, mendalami pengetahuan lebih dalam
6.     Bersikap merasa tertantang	Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan

Contoh Rubrik Penilaian Kreativitas

Tabel 1 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Berpikir Kreatif Siswa

Aspek		Indikator	Nomor Item
Aptitude	1.               Keterampilan Berpikir Lancar	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah	1
	2.    Keterampilan berpikir luwes	Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda	2
		Dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam contoh pemecahan masalah	3
	3.    Keterampilan berpikir orisinil	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yang tidak terpikirkan orang lain	4
	4.    Keterampilan berpikir detail (elaborasi)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain	5
		Membuat laporan dengan detail dan berbeda	6
Non- Aptitude	5.    Rasa ingin tahu	Keinginan untuk mencari tahu, mendalami pengetahuan lebih dalam	7
	6.    Bersikap merasa tertantang	Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan	8

Contoh Penilaian Kreativitas Siswa dengan Mengguakan Lembar Observasi yang diamati secara langsung saat diskusi pembelajaran di kelas

No	Aspek (tahapan)	Indikator	Kriteria	Nomor Siswa
				1	2	3	4	5
1	Keterampilan berpikir lancar	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah	Skor 4 jika siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan lancar dan tepat
			Skor 3 jika  siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan lancar namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan cukup lancar namun tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran
2	Keterampilan berpikir luwes	Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda	Skor 4 jika siswa menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
			Skor 3 jika  siswa kurang menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
			Skor 2 jika siswa hanya menganalisis permasalahan yang muncul dari penjelasan guru saja atau dari fakta saja
			Skor 1 jika siswa tidak menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
		Dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam contoh pemecahan masalah	Skor 4 jika siswa dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan dengan berbeda dan tepat
			Skor 3 jika  siswa dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan dengan berbeda namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa dapat memecahkan permasalahan dengan berbeda namun tidak menerapkan konsep, sifat atau aturan dalam pelaksanaan praktikum
			Skor 1 jika siswa tidak menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan
3	Keterampilan berpikir orisinil	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yag tak terpikirkan orang lain	Skor 4 jika siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan lancar dan tepat
			Skor 3 jika  siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan lancar namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan  tidak lancar dan  tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda
4	Keterampilan berpikir detail (elaborasi)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain	Skor 4 jika siswa mengembangkan gagasan dari  guru/teman dengan tepat
			Skor 3 jika  siswa mengembangkan gagasan dari  guru/teman namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa mengembangkan gagasan dari  guru/teman namun tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mengembangkan gagasan dari  guru/teman
		Membuat laporan dengan detail dan berbeda	Skor 4 jika siswa membuat laporan dengan lengkap dan rapi: dimulai dari permasalahan, teori, metode, hasil dan kesimpulan
			Skor 3 jika  siswa membuat laporan dengan lengkap : dimulai dari permasalahan, teori, metode, hasil dan kesimpulan namun tidak rapi
			Skor 2 jika siswa membuat laporan dengan tidak lengkap
			Skor 1 jika siswa tidak membuat laporan
5	Rasa  ingin tahu	Keinginan untuk mencari tahu, mendalami pengetahuan lebih dalam	Skor 4 jika siswa menganalisis data menggunakan sumber internet, buku, bertanya pada guru/teman
			Skor 3 jika  siswa menganalisis data menggunakan sumber internet dan buku
			Skor 2 jika siswa menganalisis data dengan bertanya pada guru/teman
			Skor 1 jika siswa tidak menganalisis data menggunakan sumber internet, buku, bertanya pada guru/teman
		Mempertanyakan segala sesuatu	Skor 4 jika siswa bertanya dengan lancar dan sesuai materi
			Skor 3 jika  siswa bertanya dengan lancar namun tidak sesuai dengan materi
			Skor 2 jika siswa bertanya dengan tidak lancar dan tidak sesuai dengan materi
			Skor 1 jika siswa tidak bertanya
6	Bersikap merasa tertantang	Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan	Skor 4 jika siswa fokus dan tekun bekerja dalam menyelesaikan tugas/praktikum
			Skor 3 jika  siswa rajin bekerja dalam menyelesaikan tugas/praktikum namun kurang fokus
			Skor 2 jika siswa bekerja dalam menyelesaikan tugas/praktikum namun diingatkan terus menerus
			Skor 1 jika siswa tidak bekerja dan harus diingatkan

Contoh  Rubrik Penilaian Kreativitas Siswa dengan menggunakan soal Essay

Butir Soal	Level jawaban	Jawaban	Skor
Agar tanaman tumbuh dengan baik,maka pH tanah harus di sesuaikan dengan pH tanaman. Bagaimanakah cara untuk menjaga pH tanaman sesuai dengan pH tanah ?	4	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 4 indikator kreativitas	4
	3	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 3 indikator kreativitas	3
	2	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 2 indikator kreativitas	2
	1	Jika siswa mampu menjawab soal hanya dengan minimal 1 indikaator kreativitas	1
Mengapa bayclin atau sunclin dapat memutihkan warna ?	4	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 4 indikator kreativitas	4
	3	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 3 indikator kreativitas	3
	2	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 2 indikator kreativitas	2
	1	Jika siswa mampu menjawab soal hanya dengan minimal 1 indikaator kreativitas	1

Contoh Soal Essay dan Jawaban indikator Kreativitas

      1.        Agar tanaman tumbuh dengan baik,maka pH tanah harus di sesuaikan dengan pH tanaman. Bagaimanakah cara untuk menjaga pH tanaman sesuai dengan pH tanah ?

Jawaban : Oleh karena itu diperlukan pupuk yang dapat menjaga pH tanah agar tidak terlalu asam atau basa.

Diketahui :

 - pH tanah harus sesuai dengan pH tanaman

- Biasanya para petani menggunakan pelet padat (NH4)2SO4 untuk menurunkan pH tanah

- Garam (NH₄)₂SO₄ bersifat asam,

Jawab :

Ion NH₄⁺ akan terhidrolisis dalam tanah membentuk NH₃ dan H⁺ yang bersifat asam

      2.           Mengapa bayclin atau sunclin dapat memutihkan warna ?

Jawaban :

Diketahui :

 - produk mengandung kira-kira 5% NaOCl

Jawab :

Karena produk ini mengandung kira-kira 5% NaOCl yang sangat reaktif sehingga dapat menghancurkan pewarna,sehingga pakaian menjadi putih kembali. Garam ini terbentuk dari asam lemah HOCl dengan basa kuat NaOH. Ion Ocl- terhidrolisis menjadi HOCl dan OH^-,sehingga garam NaOCl bersifat basa

Permasalahan :

Menurut  pendapat Anda apakah rubrik penilaian sudah dapat menilai dengan rinci kemampuan berpikir kreatif siswa? berikan kritik dari kekurangannya! dan apakah contoh soal yang saya buat sudah dapat memunculkan indikator berpikir kreatif siswa? dari beberapa komponen berpikir kreatif aptitude dan nonaptitude apakah hanya digunakan salah satu seperti aptitude atau non aptitute saja? atau bisa keduanya seperti yang saya sajikan diatas? berikan pendapat Anda!